Misión IB

Misión IB

El Bachillerato Internacional tiene como meta formar jóvenes solidarios, informados y ávidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más pacífico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural. En pos de este objetivo, la organización colabora con establecimientos escolares, gobiernos y organizaciones internacionales para crear y desarrollar programas de educación internacional exigentes y métodos de evaluación rigurosos. Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto. El IB en síntesisLa Organización del Bachillerato Internacional (IBO) es una entidad líder en el campo de la educación internacional cuya meta es educar a jóvenes para que sean personas integrales, artífices de su propio aprendizaje y ciudadanos responsables.

Organización educativa que incorpora investigación de punta en el ámbito pedagógico a nivel mundial y la lleva a la práctica y reflexión cotidiana en sus colegios y centros.

Agrupa colegios de todo el mundo unidos por un ideal internacional, un perfil de egresado y una misión renovada de la educación que busca transformar.

Genera un crecimiento profesional permanente para todas personas que integran su comunidad.

Privilegia las competencias que son más preciadas en el siglo XXI ante movilidad laboral y social incesante, explosión de la información y demográfica.

Los Programas del IB

Son:

Completos y equilibrados

De rigor intelectual

Promueven:

Comprensión internacional

Ciudadanía responsable

Forman:

Pensadores críticos y considerados

Atentos participantes de los asuntos locales y mundiales

Fomentan:

Respeto por la variedad de culturas y actitudes que hacen la riqueza de la vida

Texto sobre IB:Pero, ¿qué es eso del IB?…Un recuento para quienes creen saber pero no acaban de entender…Por Alfonso García Williams, Director Académico.Con frecuencia me encuentro con personas nuevas al colegio que, al interesarse en el Williams, se interesan igualmente en lo que el IB es y cómo se enlaza con nuestro colegio. Sin embargo, en un par de ocasiones recientes llamó mi atención que algunos papás (incluso de tiempo ya en el Williams) tienen poca comprensión de lo que es el IB, de cómo se relaciona con el Williams y lo más importante, qué impacto tiene en sus hijos… eso sí, me ha preocupado.Aunque resulta difícil ponerlo en pocas palabras, haré un intento por sintetizar lo que es el IB, cómo se relaciona con nuestro colegio y qué impacto tiene en nuestros alumnos. Empezaré por un poco de historia…¿De dónde viene el IB?

El IB (Bachillerato Internacional) es una organización que surge en Suiza en 1968 ante la necesidad de crear un bachillerato que respondiera a altos criterios de calidad educativa comunes en el continente europeo y que tuviese rigor en sus programas y evaluación. A este bachillerato se le llamo el Programa de Diploma (DP). Igualmente estaba inspirado en el ideal de hacer un ciudadano internacional, entendido esto como una serie de atributos dentro de los que figuraban mentalidad abierta, capacidad de entendimiento intercultural, habilidades de comunicación e investigación y por ende capacidad de reflexión y acción.

Años después se crea el Programa de los Años Intermedios (PAI) y posteriormente el Programa de la Escuela Primaria (PEP). Recientemente se ha creado un programa paralelo al programa de DP, llamado “Certificado de Estudios con Orientación Profesional del IB” (COPIB), que permite a los alumnos una educación pre universitaria más enfocada a sus las necesidades y perfiles. Así pues, son 4 los programas que actualmente se ofrecen en el IB y que van para las edades de 3 a 19 años de edad.

¿Qué es hoy el IB?

Hoy el IB es una entidad líder en educación a nivel global. Es una fundación sin fines de lucro motivada por su misión1 y en la que el alumno es el eje central. Cuenta con tres centros globales de operación (Washington para América, Ginebra para Europa y África y Singapur para Asia y Oriente) así como un Centro de Investigación Pedagógica en La Haya Holanda y una Dirección General en Ginebra, Suiza. Hoy existen, a nivel global, aproximadamente 3490 escuelas IB en 144 países con más de 1’100’000 alumnos de 3 a 19 años de edad.

Las funciones principales del IB son las de hacer investigación pedagógica de punta y aterrizarla a través de sus programas, del desarrollo profesional y de los servicios que imparten a los colegios. Igualmente es de vital importancia, crear y mantener estándares de calidad que sirven como referentes para todos sus colegios pero que respetan las necesidades locales o culturales de cada país y región.

El ideal del IB es crear un mundo mejor a través de la educación.

¿Cómo es la Educación IB?

La educación IB es resultado de la investigación de punta en educación a nivel global y de las prácticas exitosas que se desarrollan en el mundo.

Sus componentes filosóficos tienen que ver con diversos movimientos/autores que apoyan principios educativos de libertad, acción, democracia, experimentación y otros que engloban conceptos más complejos como internacionalismo que a su vez incluye ciudadanía responsable, interdependencia planetaria, mentalidad internacional, sustentabilidad, etcétera. Los autores de mayor influencia son Dewey, Hahn, Piaget, Bruner, Neil, Peterson, Delors y Walker, entre otros.

Los principales componentes pedagógicos son:

El alumno al centro del modelo. (Compromiso con la persona, grandes implicaciones educativas de esta declaración)

Un ideal de paz y de entendimiento intercultural como impulso primario.

Visión holística de la persona y el saber. (integral, con perspectivas diversas)

Enfoque colaborativo. (Celebrar las distintas formas en que las personas trabajan juntas para construir significado y comprender el mundo).

Ciclos de indagación, Reflexión y Acción.

Educación basada en conceptos. (como una forma para superar la educación memorística, basada en hechos y datos y como una forma de promover las habilidades cognitivas superiores)

Aprendizaje trans e interdisciplinario. (Para dar unidad y propósito al saber)

Enfoques de enseñanza y aprendizaje (Como medios para desarrollar en el alumno la capacidad de aprender a aprender)

Mentalidad Internacional (representada por el perfil y puesta en práctica a través de la acción en los contextos globales).

Contextos globales (Los que dan sentido y pertinencia al saber, le dan contexto y relevancia)

Plurilingüísmo y entendimiento intercultural. (Como base indispensable para la competitividad global, implica las lenguas pero también el reconocimiento de la perspectiva propia y la de otros, explorar los aspectos comunes a los seres humanos así como nuestra diversidad e interconexión2)

Aprendizaje en la acción y en el servicio (como medios para forjar el carácter y desarrollar el perfil).

¿Cómo se relaciona con el Williams?

El Williams, mucho antes de que llegara el IB, manejaba las tres lenguas oficiales del IB (Inglés, Español y Francés) y tenía un ideario centrado en el ser humano, con bases humanistas y holísticas y con gran interés en el desarrollo del ser humano a través del estudio de las ciencias pedagógicas. Nuestros documentos ya hablaban de un liderazgo social, de una preocupación-ocupación en el terreno ecológico y sobre todo en el social. Nos motivaba generar mejores seres humanos, más críticos y con capacidad de acción. Ya le dábamos gran realce al servicio y la acción social por que sabíamos lo mucho que incidía en el desarrollo del carácter y las convicciones. Es decir, nuestras misiones eran por demás compatibles.

¿Cómo impacta el IB en la educación de nuestros hijos/alumnos?

Para poder contestar esta pregunta tengo que empezar por contestar una previa: ¿Cómo ha impactado en los docentes y personal del colegio la educación IB?

A partir del IB no sólo hemos generado cambios sino que hemos aprendido a vivir y trabajar con el concepto vivo del cambio. Lo que en otras épocas era tener nuestro programa al día, hacerle algunas modificaciones e impartirlo hoy ha quedado en el pasado. Nuestras guías de asignaturas cambian permanentemente por que la explosión del saber, el desarrollo de la ciencia y la tecnología hacen que existan cambios constantes.

El desarrollo profesional hace que estemos en constante capacitación y que entendamos la educación desde un marco mucho más amplio, más profundo y más conectado con las realidades y necesidades, de la época y de los alumnos.

La evaluación dejó de ser una apreciación subjetiva para ser un criterio claro que retroalimenta el progreso del alumno.

Ahora sí… ¿Cómo impacta en nuestros hijos?

Desde chicos… la mentalidad internacional hace que promovamos los atributos del perfil (comunicadores, audaces, de mentalidad abierta, solidarios…) y esto a su vez va generando en ellos una forma de ser distinta. Desde pequeños aprenden que todos en la comunidad valoramos la solidaridad (como un valor y habilidad social), el ser buen comunicador (también como un valor social, por ejemplo al tomar turnos al hablar y como una habilidad de comunicación), y el niño va adquiriendo congruencia en aquello que es importante para todos. El perfil busca que vayan teniendo la plataforma para ser pensadores críticos, considerados y que sepan que cada quien tiene perspectivas que pueden tener sus puntos de razón. Al final se trata de que desarrollen la capacidad para resolver conflictos a través del diálogo, por ejemplo.

Hoy, que han egresado ya generaciones que iniciaron en kínder con el IB, vemos perfiles distintos, justamente más críticos pero también propositivos, con mayor rigor en su pensamiento y reflexiones, con una metodología de investigación sólida que luce en sus proyectos y trabajos. Además el hecho de trabajar la “multiperspectiva” en el PAI, por ejemplo, les ayuda a entender que un mismo problema de investigación o conocimiento puede verse desde muchos enfoques o lentes, algunos de los cuales proporcionan las asignaturas., es decir, aprenden a analizar asuntos desde enfoques diversos. (En otras épocas, esto junto con la probidad académica, la aprendíamos en los talleres de tesis!!)

Hoy hay un marcado énfasis en cuidar procesos y resultados. En el pasado, el resultado era lo que se evaluaba y los procesos resultaban ser de menor importancia. Hoy, los procesos (como llevar un diario de las acciones emprendidas para resolver un problema de investigación, o una bitácora de las visitas de trabajo social, por ejemplo) son igualmente valorados pues entrañan un hábito y una técnica que se puede traducir en aprendizajes per sei, independientemente de que se logre o no el resultado propuesto.

El trabajo sistemático y ahora unificado para los tres programas a través de “enfoques de aprendizaje” que les dará un marco para desarrollar 5 tipos de habilidades de gran envergadura: comunicación, investigación, autogestión, sociales y de pensamiento.

La educación basada en conceptos hace que los estudiantes entiendan grandes ideas y no sólo memoricen muchos hechos y datos aislados, como sucedía antes, sino que conecten, contacten. La educación basada en conceptos los ayuda a desarrollar generalizaciones, a generar comprensión y a construir significado a través de la indagación. Al final, lo importante es que los hacemos pensadores más dinámicos y autónomos, que pueden apreciar los problemas en contexto y con múltiples variables.

Su educación los ha preparado para escenarios cambiantes, movilizaciones migratorias, manejo de lenguajes y lenguas, logro de resultados con equipos de personas diversas en todos sentidos, un liderazgo social responsable de ganar-ganar, una visión y compromiso global y local, un deseo por construir un mundo sustentable y esperanzador.

Sólo una “probadita” de lo que inútilmente prometió ser breve. Les invito a consultar la página del IB www.ibo.org y a leer con más detalle los siguientes documentos que existen estarán disponibles en inglés y español, en nuestra página.

¿Qué es la educación del IB?, Bachillerato Internacional, 2012.

Lanzamiento de nuevos modelos de programas, Bachillerato Internacional, 2012.

IB PEP (Programa de Educación Primaria)Programa transdisciplinario diseñado para promover el desarrollo integral del niño, a través de una variedad de medios de aprendizaje, abarcando sus necesidades sociales, físicas, emocionales y culturales.Su lógica parte de las grandes preguntas universales y se trabaja por medio de unidades de indagación en las que los contenidos son detonados con preguntas poderosas.Para finalizar el PEP, el alumno presenta una “Exposición” en la que se ponen en práctica sus habilidades, actitudes, conocimientos y acciones.El PEP busca desarrollar seres humanos con apetito por aprender y autonomía para hacerlo. IB PAI (Programa de Años Intermedios)Marco pedagógico para lograr estudiantes independientes que puedan reconocer las relaciones entre su experiencia escolar y el mundo en el que viven, con una actitud proactiva frente a estas realidades.Se pretende un triple objetivo, primeramente el autoconocimiento del alumno en su contexto, después el desarrollo de su capacidad para aprender y finalmente el desarrollo de su persona a través de una apertura productiva al mundo.El trabajo pedagógico parte de la indagación basada en conceptos y se busca llevar al alumno a comprensiones del mundo que lo ayuden a generar posturas y actuar con convicción. Además se fomenta la interdisciplinariedad, la visión holística y la multiperspectiva.La evaluación es a través de criterios específicos a cada asignatura.El trabajo final del programa, en el grado décimo, busca que el alumno desarrolle un “Proyecto Personal” que haya surgido de su interés y que siga un rigor metodológico y de probidad académica. IB DP (Diploma)Curso pre-universitario de alto rigor académico, que desarrolla un avanzado nivel de pensamiento crítico y capacidades cognitivas y académicas a partir de la comprensión de las diversas asignaturas y componentes. Los componentes básicos (CAS: Creatividad, Acción y Servicio, Teoría del Conocimiento y Monografía) le dan equilibrio y fomentan la interdisciplinariedad.Al término del programa se presenta una evaluación final por asignatura, que es evaluada por especialistas en el mundo.El trabajo final, la monografía, celebra la habilidad para hacer una investigación documentada, integradora de sus aprendizajes, con un aparato crítico y con un rigor metodológico único.